近日，全省教師招考統(tǒng)一筆試舉行。廈門共有近9000人走進(jìn)考場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)1000多個(gè)教師崗位，參加考試人數(shù)比去年增加17%。

　　想在廈門公辦中小學(xué)幼兒園當(dāng)老師，首先必須要有教師資格證書，其次，要參加教師招聘考試。廈門全面實(shí)行中小學(xué)、幼兒園教師“凡進(jìn)必考”制度，對(duì)教師公開招聘進(jìn)行精細(xì)化管理，完善公開、民主、擇優(yōu)的選人用人機(jī)制，嚴(yán)把教師“入口關(guān)”。

　　百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。廈門在教育人才引進(jìn)、培養(yǎng)、保障、激勵(lì)等方面不斷調(diào)整和完善，持續(xù)優(yōu)化優(yōu)秀教師成長(zhǎng)與集聚環(huán)境。

　　教育人才隊(duì)伍的不斷壯大和整體素質(zhì)的穩(wěn)步提升，為廈門教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。“十二五”期間，廈門高考本一上線率、本二上線率及高考總均分穩(wěn)居全省第一。在福建省教師教學(xué)技能大賽中，廈門連續(xù)三屆取得優(yōu)異成績(jī)，獲獎(jiǎng)率、獲獎(jiǎng)人數(shù)、一等獎(jiǎng)人數(shù)、特等獎(jiǎng)人數(shù)等四項(xiàng)均居全省首位。

　　【案例1】

　　“名師培養(yǎng)工程”造就名師團(tuán)隊(duì)

　　人們說同安一中的數(shù)學(xué)特級(jí)教師黃獻(xiàn)磅是課堂藝術(shù)的演繹者，因?yàn)樗茏尶菰飻?shù)字、抽象空間演繹著玄妙和神奇。如果你從他的教室門前走過，會(huì)不由自主地停下腳步。你會(huì)驚嘆:原來數(shù)學(xué)課可以這樣上!

　　講數(shù)列的時(shí)候，黃獻(xiàn)磅會(huì)講國(guó)際象棋的發(fā)明者和國(guó)王的故事;講平面垂直的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生思考幾十層的高樓大廈的墻壁是怎樣建起來的;講概率的時(shí)候，會(huì)告訴學(xué)生抽獎(jiǎng)是怎么一回事;講線面垂直，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生重溫海明威《老人與海》中老人與大魚搏擊場(chǎng)面……在課堂上，黃獻(xiàn)磅的語言生動(dòng)幽默、嚴(yán)謹(jǐn)凝練;語調(diào)時(shí)而高昂、時(shí)而低沉，時(shí)而舒緩、時(shí)而緊湊。靈動(dòng)多姿的語言在不知不覺中激活了同學(xué)們的思維和想象，也點(diǎn)燃了同學(xué)們的求知熱情。

　　“黃獻(xiàn)磅老師讓數(shù)學(xué)課具有了藝術(shù)的特質(zhì)，具有震撼人心的力量。”同行們這樣評(píng)價(jià)。

　　教書育人，愛生如子。黃獻(xiàn)磅老師從教32年，18年擔(dān)任班主任，他曾獲全國(guó)勞動(dòng)模范、中學(xué)特級(jí)數(shù)學(xué)教師、全國(guó)模范教師、全國(guó)杰出中小學(xué)中青年教師等榮譽(yù)。從普通老師成長(zhǎng)為名師，源于黃獻(xiàn)磅自己孜孜不倦地努力追求，也離不開教育部門和學(xué)校的悉心培養(yǎng)。他潛心研究教育藝術(shù)，努力營(yíng)造一種富有靈動(dòng)性、通俗性、趣味性、人文性的數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面有獨(dú)到的見解，所帶的每屆學(xué)生高考數(shù)學(xué)科成績(jī)均居廈門市前三名;他曾參加由教育部門組織的省骨干教師培訓(xùn)，參加同安一中選派的北師大研究生課程班學(xué)習(xí)，作為廈門市專家型教師，參加?xùn)|北師范大學(xué)課程學(xué)習(xí)，與大師對(duì)話，面對(duì)面求教，豐富、更新、提升自己的教育理念。他在全國(guó)核心期刊發(fā)表CN級(jí)論文16篇，制作的課件參加省課件大賽分獲省一、二等獎(jiǎng);他主持多個(gè)國(guó)家、省、市課題研究，參加市級(jí)以上專題講座、示范課25場(chǎng)，被國(guó)家選調(diào)成為高考命題組核心成員，9次承擔(dān)省、市質(zhì)檢命題工作。

　　名師，對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展和孩子成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。黃獻(xiàn)磅老師的成長(zhǎng)過程，是廈門名師工程的一個(gè)側(cè)影。

　　從2007年開始，廈門啟動(dòng)名師培養(yǎng)工程，通過5年的努力，遴選100名教師作為專家型教師培養(yǎng)對(duì)象，300名教師作為學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，1000名教師作為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。通過與部屬師范大學(xué)建立良好合作培訓(xùn)關(guān)系，采用集中培訓(xùn)與在職學(xué)習(xí)、自主研修與導(dǎo)師指導(dǎo)、課題研究與教改實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、理論培訓(xùn)與實(shí)踐同步的參與式模式，構(gòu)建了“理論研究-行動(dòng)研究-反思提升-成效跟蹤”的培訓(xùn)考核機(jī)制。此外，連續(xù)5年每年選送120名農(nóng)村教師到人民教育出版社學(xué)習(xí)，提高鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力。開展青年教師教學(xué)基本功大賽，競(jìng)賽項(xiàng)目除了傳統(tǒng)教學(xué)技能鋼筆字、板書和板畫外，還有現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段電子白板使用和微課制作，促進(jìn)全市青年教師全員崗位練兵。

　　廈門探索中青年名師培養(yǎng)之路，逐漸建立起“新教師-骨干教師-學(xué)科帶頭人-專家型教師”“金字塔”式的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展體系，一批批專家型名牌教師、旗幟型領(lǐng)軍人物帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的提升。

　　截至去年12月，全市教師隊(duì)伍中正高級(jí)教師18人，享受國(guó)務(wù)院特貼5人，在職特級(jí)教師94人，省教學(xué)名師23人，市專家型教師232人,市學(xué)科帶頭人651人、市骨干教師有2823人。一組組數(shù)字，折射出廈門教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的大幅提高，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍正在形成。

　　【案例2】

　　“成長(zhǎng)工作坊”助力青年教師成長(zhǎng)

　　參加青年教師成長(zhǎng)工作坊的第一天，廈門一中的青年老師林宗琳就收到導(dǎo)師、外國(guó)語學(xué)校高三語文特級(jí)教師黃亮生布置的“作業(yè)”:三年至少讀四五十本書，并做讀書筆記，陶冶情操、提高素質(zhì)。同時(shí)，根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)制定三年成長(zhǎng)計(jì)劃，包括聽課研討、開設(shè)公開課、發(fā)表論文等。

　　“那一剎那，我的內(nèi)心受到了震撼，曾經(jīng)多次想要提升自己，但從來沒有如此具體明細(xì)的要求。頓時(shí)，我對(duì)三年的學(xué)習(xí)充滿了信心，我相信，只要堅(jiān)持一定能有所收獲。”林宗琳告訴記者。

　　在師帶徒的時(shí)光中，導(dǎo)師黃亮生為徒弟林宗琳制定了個(gè)性化的培養(yǎng)方案，安排林宗琳定期跟崗學(xué)習(xí)，聽課交流，每學(xué)年聽課不少于10節(jié)，課后指導(dǎo)時(shí)間不少于1小時(shí)，并對(duì)林宗琳聽課后撰寫的教學(xué)報(bào)告進(jìn)行批閱指導(dǎo)。同時(shí)，指導(dǎo)林宗琳開展教育教學(xué)研究與實(shí)踐，撰寫課題研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文和專著，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。

　　從2015年開始，廈門推行“青年教師成長(zhǎng)工作坊”，創(chuàng)新特級(jí)教師、專家型教師帶教廈門青年教師的工作機(jī)制。在動(dòng)態(tài)培訓(xùn)培養(yǎng)和考核中，組織市級(jí)學(xué)科帶頭人和專家型教師深入學(xué)校、課堂和教學(xué)一線，帶動(dòng)普通學(xué)校的校本教研建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮名師的示范和引領(lǐng)作用。“我們要把青年教師成長(zhǎng)工作坊打造成為全市優(yōu)秀青年教師的孵化器。”市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹。

　　去年1月，林宗琳在同安梧侶學(xué)校為初三(8)班的同學(xué)開了一堂迎接質(zhì)檢的作文復(fù)習(xí)課《一粒沙里見世界半瓣花上說人情》。如何備課、設(shè)計(jì)課程，活躍課堂氣氛;如何安排教學(xué)進(jìn)度，掌握學(xué)生作文水平……公開課的每個(gè)環(huán)節(jié)，黃亮生導(dǎo)師都給予了悉心指導(dǎo)。

　　交流、討論、切磋、研究……導(dǎo)師的教育理念“潤(rùn)物細(xì)無聲”，讓林宗琳深受感染和啟發(fā)。公開課取得了良好的效果，得到聽課老師的一致點(diǎn)贊好評(píng)。課后黃亮生又為徒弟回放公開課的視頻錄像，哪些地方可以優(yōu)化，哪些今后要避免，哪些可以上升到教育理念，都毫無保留地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，既有肯定和鼓勵(lì)，也指出存在的不足和提升的空間。

　　在青年教師成長(zhǎng)工作坊的組織下，林宗琳主持了校級(jí)課題《初中語文階梯式師生同讀方法與實(shí)踐探究》，參與市級(jí)課題《初中語文經(jīng)典名著閱讀的階梯漸進(jìn)式教學(xué)策略探究》，作為核心成員參與了區(qū)級(jí)課題《初中“鏈動(dòng)式”閱讀共同體探究》。

　　“在工作坊學(xué)習(xí)期間，我有幸能夠與大師同行，收獲滿滿，希望今后再接再厲，充實(shí)自己，完善自己。”林宗琳說。

　　【書記談人才】

　　創(chuàng)新人才發(fā)展機(jī)制

　　提升教育質(zhì)量

　　市委教育工委書記、市教育局局長(zhǎng) 郭獻(xiàn)文

　　教育人才是教育事業(yè)發(fā)展的核心，決定了一個(gè)地區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展。多年來，市委教育工委、市教育局認(rèn)真貫徹落實(shí)市委、市政府的人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，堅(jiān)持黨管教育人才，不斷探索創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)、保障、激勵(lì)和引進(jìn)機(jī)制，提出了一系列加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策措施，教育人才發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化，教育人才隊(duì)伍素質(zhì)穩(wěn)步提升，教育教學(xué)質(zhì)量成果顯著，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

　　教育人才隊(duì)伍不斷壯大

　　我們?cè)趧?chuàng)新教育人才發(fā)展機(jī)制上，主要通過以下六個(gè)抓手來開展工作。

　　一是抓師德建設(shè)，建立了宣傳、教育、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的工作機(jī)制。把加強(qiáng)師德建設(shè)放在第一位，在全省率先建立新教師宣誓制度，從入職起就引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)定理想信念，立德樹人，做四有好老師。

　　二是抓教師“入口”，建立了精細(xì)化的教師招聘、引進(jìn)機(jī)制和公開、民主擇優(yōu)的選人用人機(jī)制。全面實(shí)行中小學(xué)、幼兒園教師“凡進(jìn)必考”制度,嚴(yán)把教師“入口關(guān)”。

　　三是抓師資培養(yǎng)，建立了分類發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制。在全市廣泛開展崗位大練兵、師德建設(shè)和百名校長(zhǎng)萬名教師進(jìn)社區(qū)進(jìn)家庭等“三項(xiàng)主題活動(dòng)”，創(chuàng)新形成了“新教師-骨干教師-學(xué)科帶頭人-專家型教師”“金字塔”式的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展體系。

　　四是抓師資均衡，建立了促進(jìn)人才均衡配置的流動(dòng)機(jī)制。在執(zhí)行多年同城同編、同城同薪政策的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段教師校際交流常態(tài)化、制度化，促進(jìn)了教師資源的優(yōu)化配置。

　　五是抓教師職改，建立了以師德、業(yè)績(jī)、能力為導(dǎo)向的職稱評(píng)聘量化評(píng)價(jià)機(jī)制。進(jìn)一步發(fā)揮職稱評(píng)聘在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高師德和師能的導(dǎo)向作用。

　　六是抓服務(wù)保障，構(gòu)建了人才選用、培訓(xùn)、考核、再培訓(xùn)和不斷提高的機(jī)制。努力提高教師待遇，著力協(xié)調(diào)解決教育人才在引進(jìn)、招聘、落戶和教學(xué)過程中遇到的困難和問題，努力調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性。

　　機(jī)制的不斷創(chuàng)新帶來的是教育人才隊(duì)伍的發(fā)展壯大和教育質(zhì)量的持續(xù)提升。截至2016年12月，全市教師隊(duì)伍中，享受國(guó)務(wù)院特貼的在職教師有5人，正高級(jí)教師有18人，在職特級(jí)教師有94人，省教學(xué)名師有23人，市專家型教師有232人,市學(xué)科帶頭人有651人，市骨干教師有2823人,一批在全省乃至全國(guó)有影響的教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才正脫穎而出。“十二五”期間，廈門高考本一上線率、本二上線率及高考總均分穩(wěn)居全省第一。在福建省教師教學(xué)技能大賽中，廈門連續(xù)三屆取得優(yōu)異成績(jī)，獲獎(jiǎng)率、獲獎(jiǎng)人數(shù)、一等獎(jiǎng)人數(shù)、特等獎(jiǎng)人數(shù)等四項(xiàng)均居全省首位。教育人才發(fā)展體制機(jī)制的改革創(chuàng)新正成為廈門教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展和高質(zhì)量普及的堅(jiān)實(shí)人力保障和智力支持。

　　持續(xù)推動(dòng)教育人才發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新

　　當(dāng)然，我們也清醒地看到，當(dāng)前廈門教育人才發(fā)展的總體水平同先進(jìn)地區(qū)相比仍有較大差距，與廈門經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相比還有不適應(yīng)的地方，特別是教師編制、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教師待遇、激勵(lì)機(jī)制等方面的體制機(jī)制還在制約著教育人才的發(fā)展，無法形成優(yōu)秀人才的職業(yè)吸引力有力優(yōu)勢(shì)，等等。

　　“十三五”是廈門教育人才發(fā)展的重要時(shí)期，我們將持續(xù)推動(dòng)教育人才發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新，努力破解束縛教育人才發(fā)展的體制機(jī)制問題，培養(yǎng)集聚教育英才，教育、引導(dǎo)全市廣大教育工作者進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，主動(dòng)適應(yīng)廈門經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，為市委“人才強(qiáng)市戰(zhàn)略”做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。一要持之以恒加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感。二要?jiǎng)?chuàng)新教育教師編制和招聘管理方式，探索科學(xué)合理的教師編制動(dòng)態(tài)管理制度。三要?jiǎng)?chuàng)新教師職稱崗位管理機(jī)制，設(shè)立優(yōu)師特聘崗位，推進(jìn)以師德和業(yè)績(jī)能力為導(dǎo)向的職稱評(píng)價(jià)體系，拓寬優(yōu)秀教師職稱晉升的通道，吸引優(yōu)秀人才。四要?jiǎng)?chuàng)新教師培訓(xùn)和培養(yǎng)機(jī)制，落實(shí)青年教師教學(xué)基本功和教師教學(xué)技能練兵工作，提升教師教學(xué)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力，吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的能力和素養(yǎng)。五要建立更具競(jìng)爭(zhēng)力的收入分配與激勵(lì)機(jī)制，完善教師工資待遇保障機(jī)制，建立體現(xiàn)名師能力和貢獻(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，增強(qiáng)教師職業(yè)的吸引力，吸引優(yōu)秀人才樂教、善教、終身從教。