隨后，教育部發布《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》，啟動“新工科研究與實踐”項目。于是，一場關于“新工科”的討論在全國高校展開，“新工科”也成為當前工程教育領域的熱點話題。“新工科”新在哪兒?又該如何培養“新工科”人才?
傳統工科教育與新經濟發展有所脫節
“新工科”新在何處?回答這個問題，先要看看我們的工程教育“舊”在哪里?至少以下這組數字讓我們看到工程教育的“舊”：到2020年，我國新一代信息技術產業、電力裝備、高檔數控機床和機器人(21.610, 0.11, 0.51%)、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業，其中新一代信息技術產業人才缺口將會達到750萬人。到2025年，新一代信息技術產業人才缺口將達到950萬人，電力裝備的人才缺口也將達到900多萬人。
“缺人才”不只發生在未來，還發生在當下，目前迅猛發展的、物聯網、人工智能、網絡安全、大健康等新經濟領域都出現人才供給不足現象，暴露出我國工程教育與新興產業和新經濟發展有所脫節的短板。
